2023年乐山市教师考试招聘面试资格审查需要带的材料

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2023年乐山市教师考试招聘面试资格审查需要带的材料

　　2023上半年乐山市教师考试招聘面试资格审查与乐山事业单位面试资格审查是同时进行的，那么我们来看2023上半年乐山市事业单位考试招聘面试资格审查井研县已发布，更多区县面试资格审查公告>>点击查看2023年乐山市事业单位考试招聘面试资格审查汇总>>

　　》》2023年乐山市事业单位考试招聘面试资格复审公告节选(井研为例)

　　三、面试资格审查所需材料

　　进入面试资格审查的考生，应提交《报考信息表》(含标准证件照片，表格右下方考生签名处手写签名)、准考证、本人有效第二代居民身份证或社会保障卡<含照片>、毕业证、学位证和招聘岗位要求的其他证书、材料等原件和复印件1份。其中，几种特殊报考对象，还须提供以下材料：

　　(1)2023年应届高校毕业生参加面试资格审查时，暂未取得岗位要求所需相关证书的，须提供学校主管毕业生就业工作部门出具就读院系及专业、学历学位、教师资格证(含资格证种类、任教学科)等情况的证明原件。

　　(2)机关事业单位中的正式在编在册人员，须提供所在单位和主管部门出具的同意报考证明，其中县级及以下机关事业人员须提供主管部门和同级组织人社部门出具的同意报考证明原件。该证明材料原则上应在面试资格审查时提供，确因情况特殊的可在体检前提交(提交时间另行公告)。

　　(3)港澳学习、国外留学归来人员报考的，应出具教育部相关国(境)外学历学位认证书。考生可登录教育部留学服务中心网站(http：//www.cscse.edu.cn)，按有关要求和程序办理。

　　(4)报考“井研县公安局信息中心”岗位的警务辅助人员须提供年度考核优秀材料、社保经办机构出具的井研县公安局缴纳养老保险证明及表彰、奖励、荣誉称号材料。

　　(5)报考“井研县周坡镇便民服务中心”岗位的退役大学生士兵须提供本人户口簿原件和复印件(户籍迁入乐山市的时限为2023年3月12日前)、本人有效的《退出现役证》原件和复印件1份。

　　(6)其他与报考资格相关材料的原件和复印件1份。

　　不能按要求提供上述材料以及未按时参加面试资格审查的，视为自动放弃面试资格，责任由考生本人自行承担。

　　》》2023年乐山市教师考试招聘面试资料

　　二、新课程课堂教学目标设计

　　(一) 教学目标的概念

　　我们一般把教学目标理解为我们对教学活动效果的一种主观愿望，也就是我们在结束教学 活动之后所期望学生达到的一种状态和水平。新课程改革强调教学的“三维目标”即知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　(二) 教学目标的分类

　　1. 知识与技能目标——认知领域的目标。

　　在以学习知识和开发智力为主要任务的认知领域，目标分为六级，由低向高发展，它们分 别是：知道、领会、应用、分析、综合、评价。

　　2. 过程与方法目标——动作技能领域的目标。(目标的中介)

　　3. 情感态度与价值观目标 情感领域的目标。(目标的动力)

　　详解

　　1.知识与技能

　　“知识”指事实、原理、规律等，一般分为“了解、理解和应用”三个学习水平层次，

　　各个水平层次有对应的内容和相应的要求。“了解”包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或 证据，举出例子，描述对象的基本特征等;“理解”包括把握内在逻辑关系，与已有知识建立 联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等;“应用”包括在新的情 境中使用抽象的概念、原则，进行总结推广，建立不同情境下的合理联系等。“技能”是指观 察、阅读、表述、计算、调查、测量、操作仪器、制作模型、绘图制表、演奏以及一些特殊的 运动技能等，一般分为“模仿、独立操作、迁移”三个学习水平。“模仿”包括在原型示范和 具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等;“独立操作”包括独立完成操作， 进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等;“迁移”包括在新的情境下运用已有技能，理 解同一技能在不同情境中的适用性等。

　　2. 过程与方法

　　过程与方法是指认知的、科学探究的、人际交往的过程和方法。过程本身的价值在于使学 生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、 实践的机会和发现的能力。同时，学习的方法、科学探究的方法、合作交往的方法也在过程中 获得和应用。我们认为，“过程”是一种途径，尽管其本身不具有层次性，但它的水平层次将 “依附”于知识与技能目标或情感、态度与价值观目标的水平层次。“方法”的学习和应用属 于学习策略教育，而学习策略教育属于认知领域;根据智育心理学理论，可将“方法”的学习 和应用分为陈述性水平、程序性水平和迁移性(元认知)水平。

　　3. 情感、态度与价值观

　　，情感，是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验;态度，是指个体对任何人、观念或 事物比较稳定的心理倾向，由认知、情感、意向三个要素构成;价值观，是一种涉及行为方式 和目标的持久信念，影响人对事物进行价值判断，进而影响人的态度和行为。情感、态度与价 值观目标注重于学生的内省和内化，强调通过学生自己亲身实践，感受活动的价值，从而形成 稳定的态度和个性化的价值观念。这一目标一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、 态度、价值判断，以及做事应具备的科学态度与科学精神(包括人文精神)。

　　总之，三维目标是对学校教学工作的一个全面要求，它使教学质量在课堂教学中落实有了 明确的方向。其中，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于 让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。任何割裂三维目标的教学都 不能促进学生的健全发展。因为，三维目标不是三个目标或三种目标，而是同一教学目标中相 互融合、相互制约、相互促进的三个方面;就如同一个立方体都有长、宽、高三个维度一样， 是不可分割、同时并存的。所以，在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而 是要把它们联系在一起去实现。