2022年乐山教师考试招聘好久开始报名

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2022年乐山教师考试招聘好久开始报名

　　2022年乐山教师公招招聘时间节点》》

　　网上报名：2022年4月24日至4月28日上午12:00。

　　网上资格审查：2022年4月24日至4月28日18:00。

　　网上缴费：2022年4月24日至4月29日18:00。

　　准考证打印时间：2022年5月23日至5月29日上午9:30。

　　笔试时间：综合类、卫生类2022年5月28日;教育类2022年5月29日。

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2022年乐山教师考试招聘备考资料》》

　　【考点11】教育目的的不同价值取向

　　(一)个人本位论

　　(1) 基本观点:主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高 度发展。

　　(2) 代表人物:卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、奈勒、马斯洛、萨特及中国古代的孟轲等人。

　　(二)社会本位论

　　(1) 基本观点:主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要 是确定教育目的的唯一依据。

　　(2) 代表人物:孔子、荀子和国外的纳托普(德)、凯兴斯泰纳(德)、斯宾塞、涂尔干(法)、孔德(法)、

　　巴格莱等。

　　(三)教育无目的论

　　(1) 基本观点:主张“教育即生活”的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身,是个人经验的不断扩大积累,教育过程就是教育目的,“教育本身并无目的,只是人,家长和教师等,才有目的”。

　　(2) 代表人物:美国的实用主义教育家杜威。 (四)教育目的的辩证统一论

　　(1)基本观点:主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充分发展,并予以高度重视;但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的发展,而是把个体的发展 放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,因而把两者辩证地统一起来。

　　(五)生活本位论

　　(1) 教育准备生活说:斯宾塞明确提出,教育的目的就是为“完美的生活”做准备,教育的主要任 务就是教会人们怎样生活,教会他们运用一切能力,做到“对己对人最为有益”。

　　(2) 教育适应生活说:杜威反对将教育视为未来生活的准备。他认为,一旦把教育看作是为儿 童未来的生活做准备,必然要教以成人的经验,而忽视儿童此时此刻的兴趣和需要,把儿童置于被动 的地位。因此,他主张“教育即生活”。学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容,教儿童适应眼前的生活环境,即培养完全适应眼前社会生活的人。

　　【考点12】素质教育的概述

　　(一)素质教育的基本内涵及实质

　　(1) 素质教育新的内涵:素质教育的宗旨是提高全民素质;素质教育的重点和核心是培养学生 创新精神和实践能力,这也是素质教育的时代特征,是素质教育与应试教育的本质区别;素质教育的 灵魂是提高学生的思想政治素质。

　　(2) 素质教育的实质是:通过教育改革,真正实现“两全”的目标,即全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展,把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育。

　　(二)素质教育的基本特征(1)教育对象的全体性 (2)教育内容的基础性 (3)教育空间的开放性 (4)教育目标的全面性 (5)教育价值的多元化

　　(6) 重视学生创新精神和实践能力的培养

　　(7) 培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展 (8)着眼于学生的终身可持续发展

　　【考点13】欧美现代学制的建立

　　(一)双轨制(西欧)

　　(1) 现代学制最早出现在欧洲,以英、法、前西德为代表。

　　(2) 双轨制一轨自上而下,其结构是大学———中学;另一轨从下而上,其结构是小学———其后的职业学校。

　　(3) 两轨既不相通,也不相接,是纵向划分的学校系统中占绝对优势的学制 。 (二)单轨制(美国)

　　(1) 美国原来的双轨制中的学术性一轨没有得到充分的发育,从而形成了美国的单轨学制。简称单轨制。

　　(2) 美国单轨制自下而上的结构是:小学、中学、大学。其特点是一个系列、多种分段,即六三三 、五三四、四四四、八四、六六等多种分段,是横向划分学校阶段占绝对优势的学制。

　　(三)分支型学制(前苏联)

　　(1) 又称中间型学制或是“Y”型学制,它前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉,是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。

　　(2) 上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通,这是苏联型学制的特点和优点。

　　【考点14】我国学制的形成与发展

　　(一)旧中国学制的建立

　　(1) 1902年颁布的“壬寅学制”,中国首次颁布的第一个现代学制,该学制只颁布而没有实施,主要以日本为蓝本。

　　(2) 1903年颁布的“癸卯学制”,于1904年1月执行。该学制主要承袭了日本的学制,是中国第一个颁布并实行的现代学制。主张“中学为体,西学为用”的思想,轻视女子教育。该学制的最大特点是修业年限长。

　　(3) 1912年颁布的“壬子癸丑学制”,蔡元培任教育总长,颁布了壬子癸丑学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求。第一次规定了男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,将学 堂改为学校。是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

　　(4) 1922年颁布的“壬戌学制”,以美国学制为蓝本,颁布了“壬戌学制”,又称新学制或六三三学制。壬戌学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据,这在我国现 代学制史上是第一次,该学制一直沿用到全国解放初期。

　　(二)我国现行的学校教育制度的结构和类型

　　(1) 我国现行学校教育制度从层次结构上看:包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。

　　(2) 我国现行学校教育从类别结构上看可划分为:基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。

　　(3) 从学制类型看,我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。 (三)我国教育体制改革的主要内容

　　(1) 1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:改革的目的是提高中华民族素质,实行九年义务教育。

　　(2) 1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中有关教育制度的内容是:确定了“两基”、“两全”、 “两重”。

　　(3) 1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中第一次明确提出了“终身教育”。

　　(4) 2010年5月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020 年)》和《深化教育体制改革工作重点》提出,今后十年我国教育改革发展要贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进 公平、提高质量”的二十字方针。